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　　日前，中科院院士、前華中科技大學校長李培根，應邀在西安電子科技大學演講，和同學們聊閑話、談人格。李培根在講到“人格培養”時，談到了幾種常見的“惡”。（4月3日《華商報》）
　　“根叔”說的惡，首先是“平庸之惡”，即年輕人沒有理想，冷漠、麻木；對社會的很多事情不大關心。其次是“從眾之惡”，沒有獨立人格，比如反日大游行時見車就砸。再次是“工具之惡”，也就是心甘情願成為工具，在權力面前喪失道德。還有是“痞子之惡”，即行為怪異，你把狗摸了一下，就被狗主人以狗受到驚嚇逼著下跪。你看了別人一眼，就被打成重傷。最後是“人格分裂之惡”，比如清華的劉海洋把硫酸潑到狗熊身上等，這都是人格分裂導致的惡果。
　　根叔不愧是名校校長，對社會尤其是大學教育存在的問題不護短敢正視，也坦然承認自己在人格教育中“做得不好”，反映了一位院士實事求是的精神。但是根叔卸任時留下的遺憾，又何嘗不是高等教育的遺憾；而只有認清這些遺憾和正視這些遺憾，才談得上尋求教育的突破，改變現實的窘況。否則，根叔說的幾種常見的惡，不但還會繼續下去，說不定還會在校園蔓延膨脹。想想大學生因感情糾葛對戀愛中的女友碎屍拋屍，想想研究生敢於向同舍室友投毒害命，這些人格缺陷，就不敢等閑視之。
　　其實大學生中的人格扭曲，也是冰凍三日，絕非一日之寒，早在中小學教育階段就種下了惡的禍根。只不過到了大學階段，現行的教育體制和教學規劃，又不能對人格教育格外觀照，一切仍以學分為圭臬。所以出現上述情況，一點也不奇怪。
　　可是，在現在大學行政化難以去除，各種利益盤根錯節，教育模式僵而不化，權力之手無處不在，學術造假怪象嚴重，學生成了教育流水線上源源產出的產品和來錢的源泉，有誰會重視學生人格的培養和健全呢？所以，單靠一兩個“根叔”的努力，無法改善教育的現狀。只有給高校更多自主辦學的空間，重視人文教育，杜絕短期行為，反對學術腐敗，清除爭名逐利，回歸教育本意，把“人”的培養和“才”的培養同樣看重，人格培養才可能結出人文之花；大學，也才能源源不斷培養出社會需要的人才來。
　　文/雷鐘哲　　（原標題：何以杜絕“根叔”說的幾種“惡”�